为进一步提升师幼互动质量，助力教师将科学保教理念转化为实践、在实践中建立有效师幼关系，4月25日—4月28日，杭州市凤栖幼儿园、祥符中心幼儿园、拱宸桥幼儿园、京都实验幼托园、沈塘桥幼儿园、和睦幼儿园以及紫荆幼儿园共七所幼儿园齐聚云端，聚焦《评估指南》，共研高质量师幼互动，拟解决以下问题：

1.如何依据幼儿园保育教育质量评估指标进行师幼互动质量评估？

2.如何运用师幼互动质量评估反思一日活动中师幼互动的有效性？

阶段一：互动点评求实效 共同发展促提升

为提升片区研修活动的有效性和针对性，各园在钉钉群提前上传一份本园关于师幼互动的评估方案与研修案例，以车轮式的互评方式进行小组交叉看文本并在群内以文字形式发布进行反馈交流。

【以案促思，以案促改】

结合组内交叉阅读的幼儿园研修案例与评估方案，各园梳理了在研修过程中对评估方案、评估报告等方面存在的的困惑。针对不同园所的研修亮点，各园纷纷表示需学习借鉴以促进自我提升，与此同时，也对一份科学且便于操作的评估方案所包含的要素进行了思考并提出相应的优化建议。

阶段二：云端联动共分享 讨论交流互学习

【思维碰撞，齐思共研】

该围绕怎样的研究思路继续前行，探索出师幼互动的新空间呢？

倾听与分享，链接与融合，7所幼儿园汇聚云端，分别对师幼互动评估内容进行了梳理汇报，并对此展开热烈研讨。

杭州市凤栖幼儿园结合园本特色，通过叙事观察式、批注互评式、倒带解读式、综合评估式对半日活动中观察到的师幼互动语言及行为进行多元“微观”分析，评估师幼互动现状、剖析师幼互动难点，结合教师自我反思提出了提升师幼互动质量的建议，以此助推师幼互动的科学发展。

祥符中心幼儿园的研修团队通过结合实际半日活动中的案例，定性定量分析结合，对评估数据的统计分析，剖析了教师半日观摩下师幼互动难题，获取了师幼互动的有效策略。让我们对“师幼互动”有了进一步的共识：高质量的师幼互动是我们教育实践的期许和愿景，它很大程度上决定着保教过程质量的高低。

拱宸桥幼儿园从评估背景、评估架构、评估分析、评估思考四个方面进行分析，使用分层抽样的方法，运用评估量表、观察记录表对师幼互动进行记录和评估。从幼儿的反应、效果，判断师幼互动的有效性，并通过提升回应质量，采用镜像对话，发现幼儿需求这三大策略去提高师幼互动质量。

杭州市京都实验幼托园为全面、科学、深入了解幼儿园师幼互动质量的现状，采用CLASS评价体系，制定“聚焦师幼互动 ——基于CLASS活动评价表”，从情感支持、班级管理、教育支持三大领域入手，对中班幼儿半日活动情境下的师幼互动质量的的现状进行分析、研讨，并从策略内容、具体操作、案例分析与反思等方面对激励式、追随式、挑战式三种支持性的师幼互动方法进行深度剖新。进而提升教师在师幼互动中的有效策略和技能。

沈塘桥幼儿园基于大班“大自然的语言”主题半日活动的观察记录，结合本学期园本研修主题，聚焦自主游戏中的师幼互动。从关注需求满足与氛围营造、鼓励并支持幼儿的语言和交流、鼓励幼儿学习的主动性支持幼儿自主探究、鼓励幼儿之间互动四个维度观察，运用对比分析的方式思考与评估自主游戏中的师幼互动质量，反思评估方案在一日生活中的运用成效，助推教师提升师幼互动的水平。

和睦幼儿园围绕《评估指南》文件精神，开展不同层级的研讨和学习。教师通过自评、小组评两种方式，尝试从“互动主体、互动内容、互动方式”三个方面进行师幼互动分析，更有针对性地引导教师学会自我评估，检核教育行为，有效识别幼儿的主动学习方式，使师幼互动更自然、合理、科学、有效。

紫荆幼儿园结合园所“对话共情、相哺相长”的“伴·生长”课程理念和教育实际，制定评估方案，开展研修和评估实施。聚焦半日活动《树朋友》中的师幼互动，围绕《评估指南》中师幼互动的指标及考察要点，通过情感氛围、互动支持、表达展示、教育尊重四个维度共14条评估指标来分析师幼互动质量。

各园在研修活动中通过结合实际半日活动中的案例，采取定性与定量相结合的方式，交流分享各自幼儿园运用师幼互动质量评估反思一日活动中师幼互动有效性的实践探索。依据互评评分表中“评估理论、评估方式、评估过程、评估成效”四个维度，不同园所教师代表们结合自主观点逐一阐释点评。

【互动研讨，共促成长】

结合本次观看的点评园半日活动视频案例以及本园半日案例，教师们围绕“你看到的师幼互动是互动还是干扰？为什么？”与“你认为怎么样的互动是高质量的师幼互动？”两个话题抒发了自己的见解。

【专家点评，引领方向】

活动最后，bet188体育官网区教研室教研员蔡振岚老师和吕春妹老师高度肯定了各园所在本次师幼互动研修活动中的付出与投入，也表达了自己对研修过程中所呈现的内容的所思所悟。

首先，我们需要对评估方式的科学性与适恰性加以思考。在解读指南的过程中许多专家都曾提出不建议以测查的形式开展评估。因此，我们需要反思是否真的聚焦班级式的观察以及关注真实的教育现场，通过测评所看到的现象可信度仍有待考量。其次，量表的运用价值。我们主要是通过对教师的细腻观察，看到教师的具体行为再对她进行具体反馈，将量表作为辅助工具，这样才是真正有意义与建设性的。第三，提出师幼互动质量建议时，需要指向核心。支持和拓展幼儿思维学习不在于加强教师提问的有效性，而是应转变内隐观念，尊重并给予幼儿回应，这样教师自然而然能提出开放性、启发性的问题助推幼儿成长。

我们需要关注师幼互动指标中出现最频繁的一个词汇——“支持”。它的导向在于希望教师在与不同水平幼儿的互动中给到适恰的支持和可能性。如何找到这一适恰的时机，关键在于教师的敏感度，而敏感度并非指标能捕捉到的，有时候这源自于教师的自然反应。当我们作为评估者对师幼之间的互动进行观察、分析是否为“干扰”时，这往往取决于幼儿的年龄特点以及不同活动中幼儿的不同需求。因此，关于师幼互动质量的建议，一方面，通过评估提出优化建议需要与前期观察到的内容相呼应，另一方面，建议应当具备可操作性与针对性。

见贤思齐，在交流中学习；择善而从，在实践中优化；聚力赋能，在研修中升华。《评估指南》的出台让学前教育有了高质量教育体系构建的依据，为教师在实践中建立有效师幼关系、开展高质量师幼互动提供了具体指引。

倾听幼儿的声音，关注幼儿的回应，提高教育的敏感性。我们要在观察中识别教师教育行为的有效性，识别幼儿行为的深度化，在识别中给予教师教育策略的支持，发现幼儿的真实需要，让每一名幼儿在适合的教育中绽放成长的光彩。